ЛІНГВОДИДАКТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ТРАНСЛІНГВАЛЬНОГО ПІДХОДУ ТА ЛЮДИНООРІЄНТОВАНОГО ШІ У НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В БАЗОВІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ-LINGUODIDACTIC POTENTIAL OF THE TRANSLINGUAL APPROACH AND HUMAN-CENTERED AI IN TEACHING ENGLISH IN BASIC SECONDARY EDUCATION
Date
2026
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Мета статті полягає в теоретичному обґрунтуванні та практичній розробці диференційованої систе-ми вправ для навчання іноземної (англійської) мови здобувачів базової середньої освіти (рівні A2–B1+), побудованої на засадах синергії лінгводидактичного потенціалу транслінгвального підходу та можли-востей генеративного ШІ (на прикладі чат-бота Google Gemini). Методи. Для досягнення поставленої мети застосовано комплекс взаємопов’язаних наукових методів: аналіз, синтез і систематизацію педа-гогічної та лінгводидактичної літератури з проблем персоналізації навчання, транслінгвізму й застосу-вання ШІ в освіті; метод цифрового промптування та генеративної адаптації автентичного вихідного тексту рівня B1+ (про феномен FOMO) до рівнів A2, B1; а також метод конструювання під час розроб-ки етапних завдань і двомовних дебатів. Результати. Обґрунтовано доцільність застосування тран-слінгвального підходу для подолання мовної тривожності та зняття афективного фільтра в здобувачів освіти. Визначено методичну роль ШІ як гнучкого фасилітатора, що дає змогу автоматизувати процес диференціації та скаффолдингу освітнього контенту. Розроблено багаторівневу систему навчальних завдань, яка забезпечує послідовну градацію когнітивної складності: на рівні А2 – подолання мовного бар’єра, елементарна ідентифікація та естетико-емоційна адаптація; на рівні В1 – ситуативний і кон-цептуальний аналіз із добором фразеологічних еквівалентів; на рівні В1+ – лінгвокультурологічний аналіз метафор, сленгу та маніпулятивного дискурсу. Висновки. Доведено, що поєднання генератив-ного ШІ та педагогічного транслінгвізму створює безстресове освітнє середовище, у якому рідна мова є не перешкодою, а пізнавальним ресурсом. Запропонований підхід трансформує роль вчителя у роль ментора та дозволяє ефективно формувати міжкультурну комунікативну компетентність у здобувачів освіти незалежно від їхнього рівня володіння іноземною мовою. Перспективи подальших досліджень полягають в емпіричній апробації розробленої методики у базовій середній освіті. Purpose. The aim of this article is to provide a theoretical rationale for and practical development of a differentiated system of exercises for teaching a foreign language (English) to basic secondary education students (levels A2–B1+), built on the synergy of the linguodidactic potential of the translingual approach and the capabilities of generative AI (exemplified by the Google Gemini chatbot). Methods. To achieve this aim, a set of interrelated scientific methods was applied: analysis, synthesis, and systematization of pedagogical and linguodidactic literature on personalized learning, translingualism, and AI applications in education; digital prompting and generative adaptation of an authentic B1+ stimulus text (on the FOMO phenomenon) for A2 and B1 proficiency levels; and the construction method in designing staged tasks. Results. The expediency of applying the translingual approach to overcome language anxiety and lower the affective filter in learners was substantiated. The methodological role of AI as a flexible facilitator enabling automation of content differentiation and pedagogical scaffolding was determined. A multi-level system of learning tasks was developed, ensuring a sequential gradation of cognitive complexity: at the A2 level – overcoming the language barrier, basic identification, and aesthetic-emotional adaptation; at the B1 level – situational and conceptual analysis with the selection of phraseological equivalents; at the B1+ level – linguoculturological analysis of metaphors, slang, and manipulative discourse. Conclusions. It was demonstrated that combining generative AI and pedagogical translanguaging creates a stress-free educational environment in which the native language serves not as an obstacle, but as a cognitive resource. The proposed approach transforms the teacher’s role into that of a mentor and enables the effective formation of intercultural communicative competence in learners regardless of their foreign language proficiency levels. Prospects for further research lie in the empirical testing of the developed methodology in basic secondary education.
Description
Коляда, Е. К. Лінгводидактичний потенціал трансінгвального підходу та людиноорієртованого ШІ у навчанні англійської мови в базовій середнній освіті / Е. К. Коляда // Педагогічні науки : зб. наук. праць / гол. ред. Л. А. Пермінова. – Івано-Франківськ : ХДУ, 2026. – Вип. 115. – С. 34-41.
Keywords
транслінгвальний підхід, людиноорієнтований ШІ, навчання іноземної мови, базова середня освіта, персоналізація навчання, мовна тривожність-, translingual approach, human-centered AI, foreign language teaching, basic secondary education, personalization of learning, language anxiety