ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
10280 results
Search Results
Item Херсон: шлях патріотів = Kherson: The Path of Patriots(2026) Михайленко Г.М.; Mykhailenko Н.М.; Черемісін О.В.; Cheremisin O.V.«Херсон: шлях патріотів» – це аналітико-документальне усноісторичне дослідження, що поєднує науковий аналіз із живими свідченнями очевидців початку повномасштабного вторгнення. Побудоване на методології усної історії, завдяки якій було опрацьовано наративи мешканців Херсонщини, учасників бойових дій, волонтерів, священиків, учасників і родичів Херсонської територіальної оборони, які пережили початок повномасштабного вторгнення та окупацію у 2022 р. Збірка поєднує в собі академічний аналіз із живою пам’яттю безпосередніх самовидців, розкриваючи глибинні аспекти героїзму, жертовності та втрати. Особливу увагу приділено формуванню регіональної ідентичності в умовах війни, практикам військового та громадянського опору, а також механізмам меморіалізації пам’яті про полеглих і тих, хто продовжує боротьбу проти росіян. Видання інтерпретує події на Херсонщині крізь призму не лише локального, а й загальнонаціонального досвіду, демонструючи їх значення для сучасної України. Усноісторичне дослідження розраховане на широке коло читачів: науково-педагогічних працівників, вчителів, здобувачів вищої освіти, аспірантів, краєзнавців, усіх, хто цікавиться міською історією, краєзнавством, регіоналістикою, історією Херсона.Item КРИМІНАЛЬНЕ ПРАВО УКРАЇНИ : ЗАГАЛЬНА ТА ОСОБЛИВА ЧАСТИНА В ТАБЛИЦЯХ(2026) Стратонов В. М.; Сотула О. С.Навчальний посібник «Кримінальне право України: Загальна та Особлива частина в таблицях» представлено у структурованій табличній формі систематизує ключові інститути кримінального права – від поняття кримінального правопорушення, вини, співучасті та обставин, що виключають протиправність діяння, до покарання і звільнення від відповідальності. Особлива частина деталізує склади конкретних кримінальних правопорушень за розділами КК України (проти особи, власності, національної безпеки тощо) із аналізом об’єкта, суб’єкта, об’єктивної та суб’єктивної сторони, кваліфікуючих ознак. Видання рекомендоване здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності Право, а також може бути використаний викладачами юридичних спеціальностей, як практичний інструмент підготовки до занять, іспитів та кваліфікації кримінальних правопорушень.Item МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ПІДГОТОВКИ, ОФОРМЛЕННЯ ТА ЗАХИСТУ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ РОБІТ ЗДОБУВАЧІВ ДРУГОГО (МАГІСТЕРСЬКОГО) РІВНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ СПЕЦІАЛЬНОСТІ D4 «ПУБЛІЧНЕ УПРАВЛІННЯ ТА АДМІНІСТРУВАННЯ»(2026) Петренко В. С. ; Мохненко А. С.; Мельникова К. В.; Ковальов В. В.Методичні рекомендації розроблено для організації підготовки, виконання, оформлення та захисту кваліфікаційних робіт здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти освітньої програми «Публічне управління та адміністрування» спеціальності D4 «Публічне управління та адміністрування». У виданні визначено загальні вимоги до кваліфікаційної роботи, її структури та змісту, порядку вибору й обґрунтування теми, формулювання мети, завдань, об’єкта і предмета дослідження, застосування методів наукового дослідження, представлення наукової новизни та практичного значення отриманих результатів. Особливу увагу приділено відповідності кваліфікаційної роботи програмним результатам навчання освітньої програми, її зв’язку з науково-дослідною діяльністю кафедри, дотриманню принципів академічної доброчесності та підготовці здобувача до публічного захисту. Методичні рекомендації призначені для здобувачів вищої освіти, наукових керівників, рецензентів та інших учасників освітнього процесу, залучених до підготовки й атестації магістрів за спеціальністю D4 «Публічне управління та адміністрування».Item ЗБІРНИК ПРОГРАМ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН/ОСВІТНІХ КОМПОНЕНТ КАФЕДРИ ЕКОНОМІКИ, МЕНЕДЖМЕНТУ ТА АДМІНІСТРУВАННЯ(2026) Петренко В. С.; Мохненко А. С.; Мельникова К. В.; Ковальов В. В.Збірник містить програми навчальних дисциплін / освітніх компонент кафедри економіки, менеджменту та адміністрування, розроблені для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти галузі знань D Бізнес, адміністрування та право спеціальності D4 Публічне управління та адміністрування освітньої програми Публічне управління та адміністрування. У програмах представлено предмет, мету та завдання навчальних дисциплін, їх зміст, структурований за змістовими модулями і темами, а також рекомендовані джерела та навчально-методичні матеріали. Видання спрямоване на систематизацію навчально-методичного забезпечення освітнього процесу та може бути використане здобувачами вищої освіти й науково-педагогічними працівниками під час організації, викладання та вивчення освітніх компонент освітньої програми. Рекомендовано здобувачам другого (магістерського) рівня вищої освіти, галузі знань D Бізнес, адміністрування та право спеціальності D4 Публічне управління та адміністрування, освітньо-професійної програми Публічне управління та адмініструванняItem ТРАНСФОРМАЦІЯ ОСВІТНІХ МОДЕЛЕЙ КРАЇН ЄВРОПИ В УМОВАХ ЦИФРОВІЗАЦІЇ(2026) Волянюк А. С.Item ІНТЕГРАЦІЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В НАУКОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ: АЛГОРИТМ, РИЗИКИ ТА ОСВІТНІ ПЕРСПЕКТИВИ(2025) Волянюк А. С.The rapid digitalization of education highlights the need for innovative tools to organize and enhance students’ research activities in higher education. This paper presents the findings of a study on the integration of Artificial Intelligence (AI) and other digital tools into the scientific training of future teachers. The research was conducted at Kherson State University within the courses «Fundamentals of Scientific Research» and «Methodology and Technology of Organizing Pedagogical Research. Educational Measure- ment». A combination of methods was applied, including theoretical analysis of Ukrainian and international sources, systematization of pedagogical experience, a survey of master’s students regarding their use of AI in academic work, and a SWOT analysis of integration opportunities and risks. The results revealed that digital tools and AI-based technologies help reduce demotivating factors in students’ research, such as difficulties with information search, data visualization, and academic writing. Their integration increases research ef- ficiency by automating routine operations, improving access to quality sources, and supporting the devel- opment of academic literacy. Based on the study, a four-stage pedagogical algorithm for AI application in students’ research was developed, including propaedeutic, normative-ethical, practical, and project-research phases. These stages provide a structured approach to cultivating students’ methodological competence, crit- ical thinking, and responsible use of AI. The study also identified major risks – academic dishonesty, algo- rithmic bias, and the formation of superficial knowledge – and proposed pedagogical conditions for their minimization through critical thinking development, media literacy, and guided mentorship. Overall, the integration of AI into higher education contributes to modernizing the training of future teachers, promoting methodological awareness, academic integrity, and motivation for research, while maintзaining the priority of human expertise and creativity in the digital age.Item ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІНСТРУМЕНТ СТИМУЛЮВАННЯ НАУКОВОЇ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ(2025) Волянюк А. С.Item АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В НАУКОВИХ ПОШУКАХ(2025) Волянюк А. С.У статті розкрито актуальність педагогічної підготовки здобувачів вищої освіти до свідомого, етичного й ефективного застосування штучного інтелекту (ШІ) у наукових дослідженнях. У контексті цифрової трансформації освіти ШІ розглядається не лише як інструмент автоматизації рутинних завдань, а як потенційний каталізатор розвитку дослідницької автономії, критичного мислення та академічної культури студентів. Обґрунтовано потребу у створенні поетапного педагогічного алгоритму, що дозволяє системно інтегрувати інструменти ШІ у підготовку молодих науковців, зберігаючи баланс між технічними можливостями й етичними орієнтирами наукового пошуку. Аналіз літератури, стратегічних документів ЄС та результатів емпіричних досліджень свідчить про недостатню методичну врегульованість процесів використання ШІ у вищій школі. Виявлено ключові суперечності: між доступністю ШІ-інструментів і відсутністю навичок їх усвідомленого застосування, між потенціалом ШІ щодо аналітики та слабкою сформованістю критичних і дослідницьких компетентностей, між активним використанням генеративного ШІ й загрозою порушень академічної доброчесності. У статті наголошено, що подолання цих протиріч можливе лише шляхом запровадження педагогічно вмотивованих підходів до навчання. На основі теоретичного аналізу й апробації освітніх практик у вищій школі розроблено алгоритм підготовки здобувачів вищої освіти до наукового пошуку із залученням ШІ, який включає чотири послідовні етапи: пропедевтичний, нормативно-етичний, практико- орієнтований та проєктно-дослідницький. Кожен етап спрямований на поетапне формування академічної грамотності, цифрової етики, навичок критичної роботи з даними, а також дослідницької автономії студентів. Алгоритм базується на принципах андрагогіки, етичної відповідальності, практичної доцільності та міждисциплінарної інтеграції. Практичну значущість запропонованого алгоритму підтверджено результатами його впровадження в освітньому процесі, зокрема в рамках освітньої компоненти «Методологія та технологія організації педагогічних досліджень. Освітні вимірювання» на базі педагогічного факультету Херсонського державного університету. У статті також подано SWOT-аналіз розробленого алгоритму, що висвітлює його сильні сторони (поетапність, етична орієнтація, практична спрямованість), слабкі сторони (залежність від кадрового й технічного потенціалу закладів освіти), можливості (адаптація до інших освітніх рівнів, зростання конкурентоспроможності випускників) і загрози (швидкі технологічні зміни, ризики зловживання ШІ). Такий аналіз дозволяє оцінити перспективність алгоритму у масштабуванні та подальшому вдосконаленні освітніх практик.Item THREE-SUBJECT DIDACTICS 2.0 – THE ROLE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE MODERN CONCEPT OF EDUCATION.(2026) Spivakovskiy O.; Petukhova L.; Volianiuk A.; Poltoratskyi M.The article explores the role of artificial intelligence in the context of three-subject didactics 2.0 – a modern pedagogical concept that redefines the in- teraction between the learner, the teacher, and the digital educational environ- ment. Based on the three-subject didactics model, the authors analyze the stages of didactics transformation: from a teacher-centered model to an interactive one, and ultimately to the updated three-subject system in format 2.0, where AI be- comes an equal participant in the educational process. The article emphasizes the ability of AI to detect logical inconsistencies and analyze dialogues between par- ticipants in the educational process to improve the effectiveness of interaction. The paper identifies the levels of interaction between AI and higher education students, analyzes the advantages and challenges of integrating AI into the edu- cational process, and addresses ethical aspects, such as explainability, human in- volvement, and the risks of reduced social interaction. Special attention is given to the importance of regulatory frameworks and institutional policies, particularly with examples from Ukrainian higher education institutions, such as Kherson State University. In conclusion, it is argued that AI can significantly enhance the effectiveness of learning through adaptive trajectories, real-time feedback, dia- logue analytics, and outcome prediction, provided that a human-centered ap- proach is followed in its implementation.